近年来，我县创新培养机制，搭建平台提升教师专业素养。我县按计划开展教师专业发展培训，严格落实教师5年360学时培训任务。每年组织举办各类专业培训班40多期，培训人数达到1万多人次；新增幼儿园教师信息技术提升工程培训，参加培训教师有800多人。鼓励教师积极参与“国培”、“省培”项目培训及省级以上项目培训，每年有20余名教师入选省级以上培训。加强教师的培养，按计划开展教坛新秀、教坛中坚、教坛精英及学科带头人评比工作。2017年，我县加强师资队伍建设，不仅创新事业单位引才机制，还重省特级教师，开展教育贡献评选表彰，对获评市级名师名校长、金华市“321”人才进行配套励。目前，我县在职教师中有特级教师2人(不含双语学校)，正高级教师3人，市级名师名校长18人，全国优秀教师1人、省优秀教师4人，省级教坛新秀1人。我县现建有23个名师(班主任)工作室，指导优秀班集体建设和学科建设、培养教师，开展教育教学研究及“送教下乡”活动；2018年4月与金华教育学院合作，开展为期三年的“优秀青年教师进阶式培养”，推进教师快速成长。我县不断健全和完善教师管理制度。2017年我县开展了“县管校聘”试点工作，试点学校10所，共有1334名教师纳入“县管校聘”试点，教师跨校竞聘上岗35名，组织调剂上岗6名，待岗培训1名。
班主任是班级教师团队的领导者，是学生发展的首要责任人，班主任的成长直接关系到学生的未来发展。“班主任精英班自成立以来一改传统自上而下、被动的授课方式，而是聚焦班级管理中的真实问题情景，通过项目学习与研究的方式，班主任的专业发展自觉，真正让班主任教师们发自内心主动地学习与班级管理实践探索。”班主任精英班负责人，武义县教科所所长雷国强说，“多层次的班主任精英班培训为教师成长搭建了很好的平台。刚入职的班主任主进行常规工作和优秀班集体建设基本规范培训；班主任则进行进一步专业提升培训，提高班主任各方面能力。优秀班主任和优秀班集体建设带头人，则以精英班的培训学习的方式提高他们的班级管理研究和实践能力。”通过多层次、分重点的培训，自开班以来，我县共培训了108名班主任。通过培训，了班主任对班级工作的，给班主任成长空间的同时开拓了他们的视野，提高了对班级管理得认知度和专业性。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。经过多年的辛勤耕耘，我县班主任精英班已经声名远播。2017年全国首届乡村班主任论坛在我县举行。而“第二届全国乡村班主任发展研究论坛”上，我县4位精英班班主任再次亮相。实验小学程露老师介绍了以我县班主任精英班为研究对象的《探求乡村班主任成长的有效径》；熟溪小学蓝美琴老师的《回归自然、学以成长——乡村资源在假期中的开发运用》，立足学生假期，构建生态班级;武阳中学李静雪老师的《乡村初中班主任科研素养问题及提升策略》与泉溪小学陶健美老师的《开心农场：农村小学暑期社会实践的幸福场域》恰切地利用乡土资源发展学生的思维。据悉本次大会由《中国教育学刊》杂志社、《班主任》杂志社、《教育科学研究》杂志社、上海终身教育研究院、华东师范大学“生命实践”教育学研究院、华东师范大学教育学部青年教师联谊会、市教育学会小学教育研究分会主办，是教育领域层次较高的专业学术交流活动。
近年来，我县围绕“专业理解”“专业知识”“优秀班集体建设核心能力”和“专业品格的专业发展目标”，以线上和线下集中学习培训为学习发展平台，做到学、研、训相结合，在实践中研究问题与解决问题，将班主任培养成有实践经验与理论深度的研究型专家，我县班主任精英班培训工作得到了全国很多领导专家肯定。华东师范大学叶澜教授评价我县长期乡村班主任培训不简单。自2017年3月开班以来，已分别接待、、美国、智利和以色列的专家前来考察，深圳、上海、江苏等地的同行前来观摩学习。
“2008年工作岗位以来，我一直在农村小学任教。自去年加入精英班主任班以来，我的班主任工作模式、教育等发生了翻天覆地的变化。”泉溪小学班主任叶斐妃说，“专业的交往，深度的阅读与写作，直接影响的是我的教育的改变。这一改变直接促成我在教学工作、班主任工作和家校合作方面的模式转变与方式方法的变革。”
“班级管理是精细的工作，这种能力的成长，来自实践的积淀，而不是书范冰冰和王学兵本。读书只能明晰自己的，帮你确定方向，而学生与班级的管理能力的成长，只有立足真实的班级管理实践场域才能习得。这也是李教授与我在精英班中一再强调实践与真实的班级建设的理由所在。班主任这种能力的习得，唯一成长的经只能是：发现问题、分析问题、解决问题、评估成效、总结提高。”雷国强说。
如今的班主任精英班已经形成品牌效应，全国各地的专家学者开始关注我县的教育发展，关注班主任队伍建设。目前班主任精英班三分之一的已经具备学术研究能力，有10多位班主任教师的论文、文字作品刊发在全国各大知名教育刊物，并有一定的知名度。
教育大计，教师为本。为努力建设一支结构合理、师德、业务精湛、作风过硬、具有创新和发展意识的优秀教师队伍，推动我县教育内涵式发展，我县立足实际，多措并举，教师队伍建设工作收获显著成效。
据县教育局人事科负责人介绍，早些年，教师评价标准只有职称，相当单一。特别对小学教师而言，能评为高级职称者可谓凤毛麟角。因此很多教师觉得评上中级后“反正高级没戏”，工作上自然就懈怠下来了。近年来，教育系统开始评选“教坛新秀”、“名师”等称号，为教师增加了新的评价标准，激励效果明显。在此基础上，我县又制定了《武义县教育局关于加强教师队伍建设的若干意见》，通过打造国家、省、市、县等多个层次的教师队伍梯队，构建了教师“选、培、管、用”一体化的新机制，形成了具有我县特色的教育人才发展新模式。
实验小学教师雷鸣今年参加县第四届中小学学科带头人评选，她说：“我是第一次参加学科带头人评比，评比的过程本身也是这一种激励，它能促使教师反思自己的教学行为，深入学习学科专业理论，从而丰富和完善专业结构，提高了教学的整体把握能力和实施能力。”
据了解，本届共60名教师参加学科带头人评选。通过学科带头人评选，调动教师工作的积极性和主动性，激励广大教师积极参与教育教学，营造浓厚的学术和科研氛围，提升教师的教学和科研水平，促进教育教学质量的提高，进一步推动学科教学和教师队伍建设。
学科带头人评选是我县教师梯队培养的重要一步。教师培训，需教师专业发展需要，需及时创新培训载体，需力求实效。我县不断探索培训新形式，积极开展教师专业发展培训，同时开展校本研训的展示、案例交流，促进不同学校之间的相互借鉴与合作。引导教师聚焦课堂，研究学生，研究课程，改进教学，逐渐形成校内、校际教师专业发展研训共同体。
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