教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。 ①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节;②教学内容是什么?包含哪些知识点;③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系;④教学大纲对这部分内容的要求是什么;⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定;⑥教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。教学往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据;②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由;③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同教法结合使用，可增强教学效果。
包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”和“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①指导的重点及依据;②指导的具体安排及实施途径;③教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开来，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况;②完整的教学程序(主要是：怎样铺垫、如何导入、新课是怎样进行、设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果);③扼要说明作业布置和板书设计;④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施;⑤教学方法、教学技术手段的运用以及指导的落实;⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 在撰写时应重点楚每个环节安排的基本思及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
2、充满，慨慷自然。说课时不但要饱满，而且要充满，要使评委首先从上感到说课者对说课的决心与自信，从而感染评委，引起评委的共呜。
3、说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，这样显得很生硬，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。
4、说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等;在中你安排了哪些，有没有体现出层次性等。
5、说课要自信，要富有和个性。既然是说课，说的成分很重要。能说的神采飞扬，澎湃感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思清晰，又能增加你的印象分。
6、掌握详略，突出重点：说课时，应在多面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题，展示出解决和处理问题的办法，以充分发挥说课的交流作用。
7、避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好说课的交流作用。
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